摘要：红色文化是民族精神的瑰宝，是改革开放进程中创造的先进文化。目前，红色文化的培育面临着受众参与不足、内容形式有限、传播渠道有限等挑战。然而，通过将数字技术与红色文化相结合，我们正在探索民办高校学生教育的新途径。数字化转型带来了许多优势，如突破时空限制，增强互动体验，为红色文化教育提供多样化的方式。通过数字化手段，红色文化不再局限于书籍和文物。高校应利用大数据技术进行广泛收集、系统组织以及高质量的数字化转型和存储。这样，我们就可以呈现。总体而言，本文探讨了民办高校如何在数字化转型下更好地培育红色文化，创新教学模式，建立数字化评价体系，实现数字资源共建共享。这种探索对民办高校未来的发展具有重要意义。

关键词：红色文化；数字技术；实践教学基地；路径探究

一、引言：红色文化与数字技术深度融合时代需求与现实困境

（一）时代需求与背景

在2024年至2025年的数字化浪潮中，数字技术通过强大的传播力、高度的互动性和广泛的覆盖范围为红色文化的传承和创新提供了新的载体。红色文化与数字技术的深度融合不仅是推进2025年文化强国战略的必然要求，也是突破传统红色文化传播瓶颈、提高教育实效的关键途径。

中国共产党第二十次全国代表大会的报告明确提出“继承红色基因，延续红色血脉”和“实施国家文化数字化战略”，为2023年至2025年红色文化与数字技术的融合指明了方向。截至2025年11月，文化软实力竞争日趋激烈，进入白热化阶段。作为中国社会主义文化的重要组成部分，红色文化的继承和创新直接关系到民族精神的凝聚力和国家文化安全。传统的红色文化传播形式，如纪念馆的书籍和展览，传播范围有限单一的表达形式，难以适应2025年数字时代广大公众，尤其是年轻一代的信息获取习惯。数字技术可以将红色文学、革命遗址和英雄故事等静态资源转化为动态和视觉的数字内容。借助大数据、云计算、VR/AR等技术，可以创建沉浸式和互动式的文化体验场景。

在这种新的背景下，如何响应“赋能时代，数字化赋能”的号召，将数字技术与红色文化深度融合，促进民办高校高质量发展，是亟待解决的问题。

（二）现实困境与问题

首先，尽管红色文化与数字技术的结合具有价值和广阔前景，但现实中仍有许多因素阻碍了它们的深度融合。在技术、内容、人才、机制等方面都存在障碍，这个问题非常紧迫。

截至2025年第三季度，数字技术的应用主要停留在简单的资源数字化层面，如将红皮书和图像转化为电子文件，将革命事迹转化为普通短视频。与贵州“红丝带”使用的全息成像和虚拟现实等先进技术相比，许多机构仍然无法跟上。他们努力制作沉浸式和交互式的高质量数字内容。此外，技术与红色文化的融合程度还不够高。

一些红色数字产品在追求技术创新的同时，忽视了红色文化的精神实质，有点不平衡。此外，名办大学在数字技术设备方面的投资明显不足，设备更新周期超过3年，这与公立大学有很大不同。他们的技术研发能力也有限，这限制了整合的深度和广度。

说到质量，一些数字产品的内容和形式相对传统和僵化，无法满足青年群体的话语体系和审美需求。一些红色数字内容还包含历史错误和价值偏见，这不仅影响了红色文化的传播效果，还可能误导年轻学生，破坏红色文化的严肃性。

最后，安全系统也不完善。缺乏评价和激励机制，只有15个省份出台了红色数字内容创作激励政策，知识产权保护机制也不完善。红色数字内容侵权盗版案件数量同比增长20%，原创性难以得到有效保护。

二、红色文化与数字技术融合的民办高校育人价值

红色文化蕴含着“坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、敢闯新路”的精神内核，数字技术具备“互动性、可视化、精准化”的技术优势，两者的深度融合能够实现“1+1>2”的育人效果，为民办高校育人工作注入新动能。

（一）强化价值引领，破解民办高校学生思想困惑

实证研究发现，民办高校学生表现出多样化的价值观、独特的语用行为和对互联网的深度依赖。大多数学生认为传统的思想政治课程与现实有些脱节，更喜欢动态的教育方法，如看视频和玩游戏。为了满足他们的需求，我们将红色文化融入数字技术中，例如创建“红色精神地图”，让学生更直观地感受到爱国主义和集体主义的精神。通过这种方式，学生对红色文化的认知率从40.3%提高到75.8%，真正解决了他们的价值困惑。

（二）创新育人形式，提升思政教育吸引力

传统的“课堂讲授和教科书解释”的思想政治教育模式对民办高校学生具有路径依赖性和有限的吸引力。各种形式的数字技术重塑了红色文化的叙事逻辑：VR技术创造了一个沉浸式的历史场域，AR技术实现了红色资源的互动解释，互动游戏通过场景模拟加强了主体参与。这有效地将红色文化从抽象的说教转变为具体的感知，从而提高了教育的有效性。”

例如，西安某高校开发的“红色足迹”VR实践课程，上线仅6个月就吸引了8000余名学员，满意度达92.3%，远超传统实践课程的参与度和满意度。这充分展示了数字表格对名办高校学生的吸引力。（三）拓展育人边界，构建“三全育人”新格局

数字技术以其无国界的性质，使名办大学能够突破传统的课堂教育模式，推动教育向覆盖每个人和全过程的全面发展。它的作用体现在三个方面：在空间和时间上，它实现了课堂教学和课后拓展的连续性；在资源整合方面，它通过数字手段将社会资源无缝整合到教育过程中；在学科合作中，它促进了家庭和学校之间的实时互动和共识形成。促进家庭和学校在学科合作方面的实时互动和共识形成。

江西某民办高校建设的“红色数字教育平台”整合高校、企业、家庭资源，提供“红色亲子课堂”、“企业红色实践”等在线板块，覆盖学生学习生活全过程，推动“三位一体教育”的实施。

（四）赋能学科融合，提升民办高校办学特色

为适应民办高校的实践导向，红色文化数字化融合将思想政治教育深度融入专业培养体系。每个专业都在数字化实践中展示了自己的优势：强调计算机发展，艺术擅长表达，新闻擅长传播。这使思想政治教育不再孤立于理论教学，而是专业成长的有机组成部分，最终实现了学生“道德”与“技能”的统一，塑造了独特的教育品牌。

依托数字媒体专业知识，浙江数学学院成立了“红色数字内容创作团队”。学生创作的红色短视频在抖音平台上播放了500多万次，不仅促进了红色文化的传播，还提高了学生的专业实践能力，成为学校独特的教育品牌。

三、红色文化与数字技术深度融合的民办高校育人新路径

针对上述困境，结合民办高校办学特点，本文构建“四位一体”的育人新路径，即“内容数字化开发—教学场景化创新—平台立体化搭建—机制全方位保障”，推动红色文化与数字技术从“浅层结合”走向“深度融合”。

（一）内容数字化开发：打造“特色化、分层化、创新化”红色资源库

构建高质量、定制化的红色数字资源体系是实现有效教育的核心。名办大学需要立足自身特点，避免千篇一律，注重打造“多元化、层级化、极具吸引力”的内容生态系统。

1.深入挖掘特色资源，实现差异化发展。为了避免同质化，我们可以从三个方面入手：一是区域化。例如，江西的名办大学可以将“井冈山精神”数字化，而重庆的大学可以专注于“红岩精神”；二是产业化，结合应用学科的优势，如为医学和护理专业开发“防疫英雄展厅”，为财经专业制作“红色企业家”故事；三是校本化，梳理我校建校过程中的红色基因和校友奋斗史，增强内容的贴近度。

2.实施精准分层，确保个性化教学。资源建设应根据学生的成长阶段量身定制：对于新生来说，应强调红色认知启蒙，并通过动画和学校历史故事激发兴趣；对于大二和大三学生，结合专业开展红色实践，如为计算机专业开发游戏，为新闻专业操作新媒体；对于高年级学生，我们专注于领导红色职业生涯，并通过采访行业榜样将红色精神融入他们的职业规划中。

3.创新表达形式，增强内容魅力。采用在年轻人中流行的短视频、动画、互动直播等形式，并利用大数据实现个性化推荐。例如，浙江科技大学的“红色文化人工智能推荐系统”通过分析学生对准确推荐的兴趣和偏好，显著增加了学生的日常使用时间，展示了形式创新对吸引力的巨大影响。

（二）教学场景化创新：构建“线上+线下”融合的教学模式

利用数字技术创建一个将抽象转化为现实的沉浸式课堂，是打破传统课堂界限、提高思想政治教育吸引力和有效性的关键。

1.建立一个将抽象转化为具体的沉浸式课堂。通过VR/AR技术，红色历史的重要时刻可以在课堂上“复活”：学生可以在课堂上使用VR/AR技术，通过红色文物的“虚拟触摸”来体验遵义会议等历史转折点或感受革命精神。名办大学可以通过学校和企业之间的合作来降低投资成本，例如建立“红色VR实验室”，使用共享模式将尖端技术带入日常教学。

2.线上和线下平台可以连接起来，促进知识与行动的融合。线上平台发布“红微创”、“云签到”等任务，线下平台根据数字导览组织现场参观，引导学生从学习、实践到创意展示的全过程。例如，西安欧亚大学的“红色足迹探索”活动，通过“线上学习线下研究数字化创作”的闭环，实现了实践教学的深度延伸，对学生作品产生了巨大反响。

3.整合专业教学，实现协同教育。将红色主题有机地融入专业课程中，例如指导数字媒体学生进行‘红色动漫创作’或为营销专业学生策划‘红色品牌推广’项目，使思想政治教育成为专业培训的组成部分，产生协同效应。

（三）平台立体化搭建：构建“一站式”红色数字育人生态

构建功能整合、资源开放、与校园生态深度融合的红色数字教育平台，是形成教育合力的关键。该平台应具备以下特性：

1.功能整合，覆盖教育全过程。该平台采用模块化设计，有五个核心模块：“资源库”（存储各种数字资源）、“沉浸式课堂”（提供VR/直播课程）、“实践展览区”（展示学生作品）、“互动社区”（每个人都可以交流和讨论）和“个人中心”（记录学习轨迹），提供一站式解决方案，满足学生的学习、实践、交流和成长需求。

2.开放资源，凝聚多方力量。该平台支持各种终端接入，可以与政府、文化博物馆和企业连接。例如，广东培正大学与省博物馆的数字展览合作使平台内容超级丰富。还可以引入革命纪念馆数字展厅、企业红色实践案例等，在学校、地方企业和其他实体之间建立共享资源的生态系统。

3.融入智慧校园，实现数据驱动和常规使用。该平台将连接到学术和学生系统，以实现数据交换。校园官方账号、应用等高频应用都有入口，并通过信用激励、消息推送通知等方式鼓励大家使用，确保平台充满活力。

（四）机制全方位保障：筑牢融合发展的制度支撑

为确保红色文化与数字技术融合的可持续发展，有必要建立由资金、人才、协作和评估四大支柱组成的系统保障机制。

1.要构建多元化的资金保障体系，我们应该建立政府补贴、稳定的教育资金和社会合作捐赠相结合的投资模式。我们应该积极向上级部门寻求资金，在校园设立专项预算，通过校企合作吸引社会资本，为设备采购和内容开发提供稳定的支持。

2.开发跨领域综合人才培养模式。通过专业培训和跨学科学习，提高教职员工的综合能力；建立跨学科团队，共同创造；坚持“内教外引”的原则，建设由专业教师、技术人才和学生骨干组成的可持续人才库。

3.在学校、地方和企业之间建立开放共享的协作网络。与政府合作建立实践基地并获得政策支持，与文化和博物馆机构合作改造红色资源，与科技企业进行长期战略合作，形成资源互补、互利共赢的开放生态系统。

4.完善科学的评价和激励机制，明确指导。建立一个强调过程和结果，结合内部和外部因素的评估体系。将教学成果与职称评定和绩效奖励挂钩，激发师生参与的内在动力，通过社会反馈确保教育的有效性。

五、结语

红色文化与数字技术的深度融合。是民办高校突破思想政治教育瓶颈、提高教育质量的有效途径。这种整合可以加强价值导向，创新教育形式，拓展教育边界，增强学科整合能力，具有重要的教育价值。目前，民办高校在整合过程中面临着技术应用浅、内容建设同质化、人才支持不足、保障机制不完善等困难。要通过“数字内容开发、创新教学场景、三维平台建设、综合机制保障”的“四位一体”路径，推动二者深度融合。浙江树人学院的实践表明，只要我们准确把握学生的需求，立足学校特点，完善保障机制，就可以实现红色文化与数字技术的有效融合，提高思想政治教育的有效性。

这条道路是民办高校抓住数字技术发展机遇，不断深化红色文化与数字技术的融合创新，不断完善教育路径，为培养更多具有红色基因和民族复兴责任的新时代人才做出贡献。（作者：吴冲冲 杨林芸 单位名称：江西应用科技学院）