“在人工智能时代，我们唯一能确定的，就是未来的不确定性。”这是辛颖校长最常挂在嘴边的一句话。
她的话语中有锋芒，也有温度。锋芒，来自她在清华附中体系三十年如一日的实干积累；温度，则来自她始终将“每一个孩子的热爱”置于教育中心的信念坚持。
从清华附中主力教师到德育主任，从清华上地学校的改革者，到华为和清华附中联合创办的清澜山学校创校校长，再到如今执掌稻香湖学校，她的教育旅程跨越南北，也穿越体制与边界。每一步都走得沉稳笃定，但从不按部就班。
（辛颖校长与学生在清华附中）
01 定义特色，夯实学术：一位教育拓荒者的“创”与“守”
回望清澜山学校的创校岁月，是她教育生涯中最“热血”的四年。在那片还带着泥土气息的东莞松山湖，她带领团队在一片空白中拔地而起一所面向未来的国际化学校：既有“华为家长抢着把孩子送来”的实力，也有“孩子从山谷走到海边”的课程体验。这所“创校样板”背后，是她“亲自踩线、亲自定方案、亲自找老师”的笃定与果敢。
（在清澜山学校，辛校带领学生们走出教室，感受不一样的课堂）
而现在，北京稻香湖学校，是她的“收官之作”。这所由清华附中创办、海淀区政府鼎力支持的十二年一贯制国际化学校，占地145亩，融合了民办国际学校、外籍人员子女学校与国际化幼儿园三种办学资质。
在她看来，“创校靠特色，守校靠学术”。在清澜山，她定义了特色；在稻香湖，她则更关注学校的根基：课程体系的科学性、学生发展的持续性、教育公平的个性化表达。
（稻香湖学校课程体系）
辛颖校长表示，她想要做的是一所面向未来的学校，而不是被焦虑包裹的学校。
02 “给孩子适合的教育”，才是真正的教育公平
在辛颖校长看来，教育的公平不是让所有孩子走同一条路，而是让每个孩子走在适合自己的路上。“如果一个六岁半的孩子蓝思阅读已达1100分，他就不该从‘人、口、手’开始。”她始终强调：教育的核心，是为差异赋能。
基于这一理念，稻香湖学校围绕学生的兴趣与潜能，构建了科学、艺术、音乐和体育四大方向的个性化人才培养课程体系。
科学创新人才培养项目（SIP）涵盖六大领域，强调探究式与项目化学习，支持学生参与如 iGEM 国际竞赛等高水平科研实践。
音乐创新人才培养项目（MIP）融汇专业教学与多样舞台展示，从合唱、器乐到原创音乐创作，校园内定期举办音乐节与演出，激发学生用声音讲述自己的故事。
艺术创新人才培养项目（ADP）：融合国际知名大学倡导的创新教育方法，激发学生的艺术创造力。
PEP“π”体育创新人才培养项目则开设三十余项运动项目，为体育爱好者和特长生提供全面成长支持。
（清香四大特色课程）
在这里，学术不再是唯一通道，热爱可以成为被看见、被托举的力量。辛颖校长不止一次强调：“当一个孩子因为热爱被肯定一次，这份自信就可能成为他一生的底气，那种内心涌现的快乐，是今后抵御压力的底气和原动力。”
03 教育的智慧，也藏在资源配置里
教育需要资源，但资源的价值，不在于多与少，而在于如何被用得恰到好处、用出真正的育人温度。
在辛颖校长看来，真正好的资源配置，是一种“以学生为中心”的教育判断力，是在有限条件中做出最贴合教育目标的选择。
稻香湖的健身房设备，是她通过法院拍卖平台以不到30万元购入的；校内运营的咖啡馆，是她大学师弟无偿提供品牌与技术支持的成果；而冲浪教室等特色课程空间，则是在她亲自谈判、统筹下，与供应商达成“教育共建”的合作模式。
（稻香湖学校冲浪馆和化石博物馆）
这些故事的背后，并不只是节省成本，更是一种教育者对“资源服务于人”的深刻理解。
“我不是为了省钱，而是想把钱花在真正能点燃学生的地方。”她说。
正因如此，在稻香湖，“创造性”不仅体现在课程里，也贯穿于校园每一个角落的营造中。一个功能教室的设计，一次跨界合作的促成，一项细节投入的优化，背后都是她和团队在“怎样更好支持学生成长”的目标下反复推敲的结果。
她坚信，教育不是靠堆砌资源取胜，而是靠智慧点亮可能。用心经营过的资源，才真正有了“教育性”。
04 点亮自己，照亮他人：构建以教师为核心的教育共同体
“教师要先成为有光的个体，只有自身充满力量与热情，才能真正点亮学生，激发他们的潜能。”
辛颖校长强调，现代教育不再提倡教师以牺牲自我为代价的奉献，而是鼓励教师保持自我成长与内心的光芒，成为能够发光发热、积极影响学生的榜样和引路人。
（稻香湖学校师生在水木剧场同台献艺，共谱音乐华章）
在她的推动下，稻香湖构建起支持教师持续发展的机制：从新教师的沉浸式引导，到资深教师主导的教学研讨和课题研究，再到跨校交流与学科论坛，旨在让教师不断丰富专业内涵，焕发教学热情。她希望教师不仅能教得好，更能不断深耕教学内容，精益求精，将每一节课都视作持续探索和完善的对象，而非机械重复。
正是在这种以教师自我价值和幸福感为基础的教育共同体里，学生才能被真正托举，走向更广阔的天地。
（组织教师代表团赴美国波士顿开展教育交流与学习）
辛颖校长也特别重视教师与学生之间的信任关系，主张“教师是孩子生命中的重要他者”。在她看来，教育的根本不是控制学生行为，而是唤醒他们的成长意愿。
教育的本质，从来不是单向灌输，而是人与人之间的点燃。辛颖校长希望稻香湖成为这样的共同体：教师充满光与热，学生因此被照亮；学生在光中前行，也终将成为照亮他人的人。
05 最后一个校长职位，同一份教育初心
作为一位教育者的“最后一站”，稻香湖承载的不仅是经验的积累，更是使命的完成。她说：“如果这是一场教育实验，那我愿意把我能想到、能做到的全部教育理念都放进来。”
在她的带领下，稻香湖学校取得了令人瞩目的成绩——从2020年开校仅一年，到2025年学生增长近十倍；多项国际认证、赛事成果与升学录取不断刷新；“探索和实现自身的可能性”的校训，也越来越多地被学生内化为行动。
今年，稻香湖学校清香未来城校区也即将开学，这不仅是学校办学格局的重要拓展，更是面向未来教育的一次全新出发。辛颖校长将亲自带领团队开启新的征程，这不仅是一个新校区，更是对教育理念再次实践、升级与跃迁的机会。
如果说稻香湖的五年是根基的建立，那么未来城校区将是生长的加速器，是一所面向未来的学校在全新阶段迈出的坚定一步。
辛颖校长构筑的教育世界，不是冷冰冰的分数竞争场，而是一个面向未来、回归本心的教育共同体。
基础教育三十年，她看尽教育变革、家庭焦虑与孩子的多样可能。如今在稻香湖，她希望交出一份属于未来的答卷——让热爱有支点，让可能被看见。
她相信教育的美好，也愿为之奔赴一生。这，正是辛颖校长。
结语：拥抱不确定，点亮未来
在这个充满变数和未知的时代，未来的模样无从预料，但有一点始终不变——教育的核心在于发现与点亮每一个孩子的热爱。正如辛颖校长所坚信的那样，唯有拥抱不确定，尊重差异，让孩子们在属于自己的道路上勇敢前行，教育才能真正成为他们面对未来的底气与力量。稻香湖学校所践行的，是一条探索之路，更是一条回归教育本质、以人为本的坚实之路。在这里，未来虽然不可预知，但每一个孩子的光芒，必将照亮前行的方向。
